Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова)

Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова)



Всероссийская научно-практическая видеоконференция

«Тема юношества в мировой литературе»


Секция: лингвистическая


Исследовательская работа


синтаксические особенности речи малышей

(на материале РАССКАЗОВ н.Н. носова)


Выполнила: Макеева Анастасия,

обучающаяся 9 класса

ГБОУ Республики Марий Эл

«Гуманитарная гимназия

«Синяя птица» им Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова). Иштриковой Т.В.»


Научный управляющий: Бурова Т.Л.,

учитель первой категории

ГБОУ Республики Марий Эл

«Гуманитарная гимназия

«Синяя птица» им. Иштриковой Т.В.»


2012

Содержание

Введение........................................................................................................3

  1. Освоение синтаксиса ребёнком 6-7 лет………………………..…. 5

  1. Анализ предложений Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) из рассказов Н.Носова..................................7

§ 1 Обыкновенные двусоставные предложения........................................7

§ 2 Обыкновенные односоставные предложения………………………..7

§ 3 Неполные предложения………………………………………...8

§ 4 Сложные предложения…………………………………………9

§ 5 Нечленимые предложения ……………………………………..9

Заключение....................................................................................................11

Перечень использованной литературы………………………………………...12


ВВЕДЕНИЕ


Тяжело переоценить роль детской литературы в жизни ребёнка. Детские книжки развивают воображение, воспитывают Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) литературный вкус, расширяют лексикон, развивают речь деток.

Но детская литература – это литература особая. Особая по теме, проблематике, языку. Детская книжка должна быть ординарна и понятна каждому ребёнку, ведь у деток не только лишь Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) другое осознание мира, да и совсем другой уровень развития языка и речи. Потому хоть какой писатель, начиная писать книжку для деток, всегда учитывает особенности их речи.

Детской речью в науке принято именовать Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) речь малышей дошкольного и младшего школьного возраста (до 8-9 лет). Она находится на стыке интересов различных наук: психологии, физиологии и лингвистики. В лингвистике в последние десятилетия выделился особенный раздел, изучающий речь ребёнка Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова), – онтолингвистика.

Путь онтолингвистики в нашей стране был долог и тернист. 1-ые печатные труды, посвящённые описанию детской речи, появились в нашей стране ещё в 80-е годы XIX века. Это статьи в «Русском филологическом вестнике» А Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова).Александрова (1883) и В.Благовещенского (1886). В XX веке неуввязками детской речи занимались Л.С.Выготский, А.Р.Лурия, А.Н.Гвоздев. На данный момент онтолингвистика находится на пике собственного развития.

Но необходимо Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) отметить, что вопрос специфичности языка произведений детской литературы в текущее время в лингвистике всё же недостаточно исследован. Мы решили обратиться к этой животрепещущей дилемме и проанализировать, как в собственных произведениях Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) писатели употребляют синтаксис и его способности для передачи особенностей детской речи.

Материалом для исследования послужили рассказы Н.Носова: «Затейники», «Фантазёры», «Живая шляпа», «На горке», «Прятки», «Автомобиль», «Леденец», «Огурцы», «Метро», «Шурик у дедушки Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова)», «Карасик», «Про репку», «Находчивость», «Замазка». Выбор этих произведений основывался на том, что герои рассказов – детки дошкольного возраста. Для анализа были взяты не только лишь монологи и диалоги действующих лиц, да и речь рассказчика Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) в тех произведениях, где повествование ведётся от лица ебёнка. Высказывания взрослых и в работе не рассматриваются.

Целью исследования является выявление и описание синтаксических особенностей речи малышей дошкольного и младшего школьного возраста в Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) рассказах Н.Носова.

^ Задачки исследования:

– изучить научную литературу, посвящённую вопросам овладения детками синтаксисом родного языка в дошкольном и младшем школьном возрасте;

–  проанализировать и классифицировать предложения, применяемые в рассказах Н.Носова;

– определить функции данных синтаксических Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) конструкций;

– сопоставить приобретенные результаты с данными онтолигвистики.

^ Способы исследования обоснованы целью и задачками работы. В данной работе применялись:

– метод исследования и анализа справочной литературы;

– метод сплошной подборки;

– метод лингвистического описания.


Предметом Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) исследования в данной работе являются выражения деток в рассказах Н Носова.

Объектом исследования стали синтаксические особенности детской речи в рассказах Носова: «Затейники», «Фантазёры», «Живая шляпа», «На горке», «Прятки», «Автомобиль», «Леденец», «Огурцы», «Метро», «Шурик Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) у дедушки», «Карасик», «Про репку», «Находчивость», «Замазка».

^ Теоретическую базу составили исследования по онтолингвистике: «Вопросы исследования детской речи» А.Н. Гвоздева, «Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи» С.Н. Цейтлин Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова), статья Л.А. Калмыковой «Детская речь как многомерный феномен».

^ Практическая значимость данного исследования состоит в том, что приобретенные результаты можно использовать для языкового анализа других произведений детской литературы.

^ Структура работы соответствует поставленным задачкам исследования. Работа Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) состоит из введения, 2 глав, заключения.

Во внедрении обосновывается актуальность избранной темы, указывается цель и содержание намеченных целей, формулируются объект и предмет исследования, указываются избранные способы исследования, сообщается, в чем заключается Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) теоретическая значимость и практическая ценность приобретенных результатов, определяется структура работы.

В первой главе приводятся данные онтолингвистических исследовательских работ детской речи.

Во 2-ой главе проводится анализ и систематизация предложений, выписанных из рассказов Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) Н.Носова, рассматриваются их стилистические и структурные особенности.

В заключении приводятся выводы в согласовании с поставленными целью и задачками.


^ Глава1. ОСВОЕНИЕ СИНТАКСИСА РЕБЁНКОМ 6-7 ЛЕТ


Лингвистика детской речи (онтолингвистика) относится к уровню юных Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) научных дисциплин, объектом которой является речевая деятельность ребёнка, а предметом – процесс освоения детками их родного языка.

Возраст от 5 до 7 лет психологи считают "переходным" меж дошкольным и школьным.

Речь теснейшим образом связана с мышлением Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) малыша. 6 лет — период очень насыщенного ее развития.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребёнка является игра. В процессе разыгрывания си­туаций и ролей владение функциями и формами речи очень принципиально.

К развитию его свободной Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) речи ребёнка к 6 годам ведёт и существенное расширение круга общения. К моменту поступления в школу он фактически завладевает всеми сторонами родного языка: словарем, звуковым составом, грамматическим строем.

К 6 годам совершенствуется и синтаксическая сторона Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) речи малыша. Если еще в среднем дошкольном возрасте в речи преобладают обыкновенные предложения, то в 5—6 лет увеличивается количество всераспространенных пред­ложений с однородными членами, возрастает объем обычных и сложных предложений. Поступая в Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) 1-ый класс, детки уже обладают, обычно, практически всеми союзами. По данным Л. А. Калмыковой, 55% их речевых выражений составляют обыкновенные предложения, приблизительно 45% —сложные (из их сложносочиненные с союзами а, и, но Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) — 21%, сложноподчиненные с подчинительными союзами что, когда, так как, чтоб, где — 19%, бессоюзные — 5%). Существенно возрастает в 6-7 лет количество обобщающих слов и рост придаточных предложений, что свидетельствует о развитии у малышей словесно-логического мышления. Уровень овладения Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) шестилетним ребенком грамматикой относительно высок, но так как российский язык имеет сложную систему грамматических правил и огромное количество исключений из их, бессчетные случаи пе­реноса ударения, то ребенок все таки допускает Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) еще ошибки.

При оформлении фразы ребенок 5-6 лет употребляет все главные части речи. 

Высказывая свои суждения, малыши прибегают к предложениям, где именуют субъект (подлежащее), его действие либо состояние (сказуемое), объект, на который ориентировано действие Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) субъекта (дополнение). Указывают на определенные происшествия, в каких протекало действие (событие) и на более определенные признаки субъекта либо объекта (определение). 

Сложные предложения ребенок употребляет почаще в разговорной речи, чем при пересказах. 

К Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) началу шестого года жизни ребенок все почаще употребляет сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, состоящие из 3-4-х обычных предложений. 

Ребёнок в семь лет завладевает только разговорно-бытовым стилем российского языка. Книжный же Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) стиль в это время остаётся ещё неусвоенным и непонятным.


^ Глава2. Систематизация Обычных ПОЛНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В РАССКАЗАХ Н. НОСОВА


Мы проанализировали 1002 предложений из рассказов Н.Носова.


§1 Обыкновенные двусоставные предложения


В рассказах Н.Носова мы выявили 352 (практически 36%) обычных Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) двусоставных предложения. Герои рассказов в большинстве случаев употребляют обыкновенные двусоставные полные предложения, причём осложняются они в главном однородными членами («Я выплыл на сберегал и пошел домой»; «Вот на данный момент песочком посыплю и Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) заберусь на нее»; «Ты их не садил, не растил, не имеешь права и выбрасывать») и воззваниями («Мама, скоро мы поедем с детским садом на дачу»; Бабушка, бабушка, а вырастет у Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) меня огород?»; «Эй ты, шапка!»; «Дедушка, я один огурец съел») либо являются неосложненными. («Мы всегда затеваем какие-нибудь игры»; «Я плохо спрятался»; «Вы некорректно записали номер»; «На перекрестке милиционер засвистел в свисток»; «Тут Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) все засмеялись») Однородные члены предложения – нужное синтаксическое средство, которое передаёт чувственность детской речи. Они помогают сделать картину, обрисовать ее детально, служат средством свойства. («Я подкрался к столу, дернул за край одеяла и бегом Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) к двери»; «Они возвратились на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу»; «Славик пришел, заглянул под кровать и сходу отыскал его»; «Котька во весь дух понесся Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) по полю, через овраг, по мостику через ручей и, уже не спеша, пошел по деревне домой»).


§2 Обыкновенные односоставные предложения


Необыкновенную роль в детской речи играют обыкновенные односоставные полные предложения (25%). Употребляются они почаще Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) в диалогах. Больше всего определенно-личных предложений (16%). Употребляются они для того, чтоб избежать повторов местоимений и сделать речь более оживленной и лаконичной. («Пойди, сними одеяло»; «Не веришь?»; «Ну выдумай что-нибудь»). Понятно, что малыши стараются Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) копировать взрослую речь. А мы, в свою очередь, в разговорной речи нередко употребляем определенно-личные предложения.

Неопределенно-личные предложения в детской речи встречаются достаточно изредка (чуток больше 0,5%): «На чем еще на Луну Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) летают?»; «Вот врут-то!»; «А про нас забыли».

. Сведения о лице (о лицах) обычно черпаются из контекста либо подсказываются ситуацией. Наличие неопределенно-личных предложений в разговорной речи связано с необходимостью в Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) ряде всевозможных случаев акцентировать внимание на действии, а не на его производителе. Таким макаром, главным значением глагольной формы в неопределенно-личных предложениях является конкретно неопределенность, а не множественность субъекта. В Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) рассказах Н.Носова мы не смотрим огромного количества неопределенно-личных предложений, так как малыши почаще ведут диалоги, где удобней использовать определенно-личные предложения. Если же ребенок является рассказчиком, то обычно он употребляет обыкновенные двусоставные Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) полные предложения.

Встречаются в рассказах Н.Носова и безличные предложения (5%). Эти предложения помогают героям обрисовать своё состояние либо состояние окружающего их мира: «В комнате никого нет»; «А для чего мне дохнуть?»; «И Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) вам не постыдно?»


§3 Неполные предложения


Неполные предложения также всераспространены в анализируемых рассказах (около 14%). Они владеют изобразительной функцией и делают речь малышей ёмкой. В рассказах Н.Носова детки нередко употребляют эллиптические неполные Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) предложения («Валя ужаснулась и бегом из комнаты. Я – за ней»). В их отсутствует сказуемое, которое не надо восстанавливать из контекста либо ситуации. Смысл таких предложений понятен и вне ситуации либо контекста. Их структурная особенность Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) – наличие состава отсутствующего сказуемого (дополнения и происшествия): «Я не про это»; «Вдруг навстречу автобус». Сложные предложения с неназванной главной либо придаточной частью тоже встречаются. Неполные предложения особо типичны для диалогической речи Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова), представляющей собой сочетание реплик («Там никого нет. – А может быть, есть!»; «Почему же та сейчас с головой? –Другая выросла»). В таких предложениях именуются только те слова, без которых идея становится непонятной. Более всераспространены предложения Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова)-ответы («Сколько для тебя лет? – Девяносто 5. А для тебя? – А мне 100 сорок»; «Меня мать гулять не пускала. – За что? – За варенье»; «Ты уже съел собственный пряник? – Нет еще. А Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) ты? – Я тоже нет. Давай есть. – Давай»; «Я ухожу! – Куда? – Пойду к для себя домой. – Почему? – Шапки боюсь!»). Диалогическая речь, независимо от того, какие структурные типы предложений составляют ее, имеет свои собственные Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) закономерности построения, вызванные критериями ее формирования и мотивированным предназначением: любая реплика создается в процессе конкретного общения и поэтому имеет двухстороннюю коммуникативную направленность. Многие синтаксические особенности диалога связанны конкретно с явлением говорения, перемежающимся обменом выражений Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова): это формальная неполнота, краткость, смысловое и грамматическое своеобразие сочетаемости реплик вместе, структурная взаимообусловленность. Герои рассказов Н.Носова отлично обладают диалогической речью, её чувственностью и логичностью.


§4 Сложные предложения


Сложные предложения также часто встречаются в речи Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) героев рассказов Н.Носова (около 24%). Но обыкновенные предложения в составе сложного, обычно, или малораспространенные («Значит, это та репка, которую мы сажали!»; «А помните, какие были репкины семечки?»; «Павлик брал, и Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) я взял»; «Я увидел, что мы тормознули, и слез»), или имеют малозначительное количество второстепенных членов («Мы залезли в него, а там темно-темно!»; Жаль, что у нас в домике нет окон, очень мрачно Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова)!»; «Вчера вечерком мать и папа ушли, а мы с Ириной остались дома»; «Это я сам посыпал, так как она была скользкая, и я не мог на нее взобраться»). В рассказах Н Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова).Носова детки обычно употребляют сложные предложения, когда являются рассказчиками («Сколько мы ни просили шоферов, никто не желал нас катать»; «Автомобиль тормознул, а я все тащу»; «Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова), за бампер держится, ноги по земле волокутся; «Шляпа лежала на комоде, котенок Васька посиживал на полу около комода, а Вовка и Вадик посиживали за столом и раскрашивали картинки»). В диалогах тоже Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) употребляют сложные предложения, но пореже, и обыкновенные предложения, входящие в состав сложного, обычно являются малораспространенными («Рыбка свистеть не может, зато она плавает»; Вот мать услышит, тогда узнаешь!»; «Я не давал Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова), а он сел»). В качестве выражения синтаксических отношений меж частями сложного предложения детки употребляют союзы («Мы прицепились, а он не знал»; «Уже солнышко высоко взошло, а я все сижу да на поплавок Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) гляжу»)


§5 Нечленимые предложения


В необыкновенную группу нужно выделить нечленимые предложения, которые также употребляются детками в произведениях Носова. Такие предложения обычно обозначают обычное утверждение либо отрицание, выражают согласие либо несогласие, дают чувственную расцветку. Слова Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова)-предложения (другое заглавие неразделимых предложений) употребляются в диалогической речи и характерны разговорному стилю. Проанализировав синтаксический состав рассказов, можно сказать, что посреди нечленимых предложений в особенности выделяются междометные эмоционально-оценочные предложения, выраженные чувственными междометиями. («У!»; «Ха Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова)-ха-ха!»; «Э-э-э»; «Ай-ай-ай!»; «Ай! Ой!»; «Ого!»; «Тише!»; «Бух!»; «Тьфу!»; «Тра-та-та!»; «Батюшки!»). Для выражения утверждения и отрицания употребляются слова-предложения «Ну да»; «Ага»; «Нет Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) еще»; «Нету». Такие слова помогают передать настоящие чувства и эмоции малыша, демонстрируют удивление, удовлетворенность и т.д.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Итак, Н.Носов в собственных рассказах «Фантазеры» употребляет синтаксис и его способности для передачи речи Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) ребёнка. В его рассказах («Затейники», «Фантазёры», «Живая шляпа», «На горке», «Прятки», «Автомобиль», «Леденец», «Огурцы», «Метро», «Шурик у дедушки», «Карасик», «Про репку», «Находчивость», «Замазка») употребляются фактически все виды предложений. Если ребенок выступает Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) в роли рассказчика, он, обычно, употребляет сложные и обыкновенные двусоставные предложения. В диалогах мы находим неполные двусоставные и односоставные, эллиптические и нечленимые предложения. Сложные предложения в диалогах фактически отсутствуют.

Если сравнить результаты нашего исследования с Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) данными онтолингвистики, то мы увидим последующее: в рассказах Н.Носова в большинстве случаев употребляются обыкновенные предложения – 76% (по данным онтолингвистических исследовательских работ – 55%); сложные употребляются в 24% (по данным онтолингвистических исследовательских работ Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) – 45%). Разность в процентном соотношении можно разъяснить тем, что Л.А. Калмыкова анализировала речь малышей 6-7 лет, а героями рассказов Н.Носова являются и детки более младшего возраста. И при написании собственных рассказов создатель, вероятнее всего Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова), ориентировался на более широкую аудиторию.

Таким макаром, язык детской литературы плотно сплетен с онтолингвистикой, ведь детские писатели непременно учитывают в собственных произведениях особенности детской речи. С умопомрачительной наблюдательностью и точностью воспроизвёл речь собственных Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) малеханьких героев и Н. Носов, используя при всем этом способности синтаксиса. И нам кажется, рассказы Н.Носова настолько популярны посреди деток не только лишь поэтому, что создатель с юмором ведает об увлекательных Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) историях из жизни обыденных ребят, да и благодаря таковой серьёзной работе над языком собственных произведений, в каких каждое слово, любая фраза понятна хоть какому ребёнку.


Перечень использованной литературы



  1. Гвоздев, А.Н Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова). Вопросы исследования детской речи / А.Н. Гвоздев. – М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1961. – 470 с.

  2. Голуб, И.Б. Стилистика российского языка / И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 448 с.

  3. Калмыкова, Л.А. Детская речь как Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) многомерный парадокс / Л.А. Калмыкова // Задачи онтолингвистики – 2009. – СПб: Златоуст, 2009. – С. 25 – 28

  4. Носов Н.Н. Фантазёры: Рассказы. – М.: Издание И.П. Носова, Эксмо, 2007. – 176 с.

  5. Розенталь, Д.Э., Теленкова, М.А. Словарь-справочник Синтаксические особенности речи детей (на материале рассказов н. Н. носова) лингвистических определений / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1985. – 399 с.

  6. Цейтлин, С.Н. Язык и ребёнок. Лингвистика детской речи. Учебное пособие для вузов / С.Н. Цейтлин. – М.: Владос, 2004. – 240 с.




sinhronnie-dvoichnie-schyotchiki.html
sinhronnie-molekulyarnie-reakcii.html
sinhropoetikaprivlechenie-budushego.html